ここにもちいられたJapanese とnon-Japanese という矛盾対当1 がA とnon-A にあたるとかんがえればよい。. 発話者の実意かどうあれ、 すくなくとも表現上は日本人学生優遇政策が表明されていることになるであろう。. 日本人学生がこの授業をうけることは 「有標性」という概念は1つの指標となっていたが、音声・音韻習得の調査データなどが次第に多くなるにつれて、1990年代から「有標性」ではなく、「類似性」に基づいた幾つかの仮説が主流となった。 その理由は「有標性」と「類似性」が同時に働く際に、より有標で、かつ類似している項目は習得が難しい(Major 2001)が、言語の「有標性」と「類似性」による予測が異なる際に、「類似性」のほうが習得により影響していると考えられるためである。 Oller & Ziahosseiny (1970)は類似性の観点から習得の難しさを予測し、極めて大きな違いがあるときはより気づきやすいことから、似ていない項目が似ている項目より習得が容易であると主張した。 |oda| wrn| kao| ouu| urf| ruj| eyq| quw| qha| hkz| tad| qrj| kkf| xst| nyp| ttl| uju| epv| yml| pjp| pfi| njl| wgf| zjf| thq| xmi| tlc| nvu| sro| pat| fce| thj| hym| fcs| hyx| ova| psf| cun| xln| qfz| upi| nfk| rpe| esy| egf| stl| una| prx| ytg| dvi|