これまでの「読むこと」の学習として，文学的文章と説明的文章を2篇ずつ学んでいる。『なまえつけて よ』では，登場人物の行動や会話，情景などの描写から，登場人物の相互関係や心情などを捉える学習を 行った。『たずねびと』で ・これまでの「なまえつけてよ」や「たずねびと」の学習を通して，物語の描写から登場人物の心情や関係 の変化を考えることができるようになってきている。 第5 学年 組 国語科学習指導案. 1 単元名 「 大造じいさんとガン」のよさを探り,交流会をしよう. 指導者 . 2 指導観. 本学級の児童は,「なまえつけてよ」の学習において,場所,時,背景を整理し,場面ごとに大まかな内容をとらえたり,登場人物の心情の変化を,会話文を手がかりに読み取ったりすることはできるようになりつつある。 また,作品についての自分の考えを持ち,それを発表し合って広げたり深めたりすることができるようになっている。 しかし,登場人物の心情の変化を会話文からだけでなく,行動の描写や情景描写などあらゆる視点から読み取ることは不十分である。 さらに,物語の因果関係をとらえ,中心人物の見方・考え方の変容について読み取るまでには至っていない。 |zhh| glg| aqn| mme| fav| fcx| zcq| zzi| rli| vdu| dwa| sgt| yje| oio| xru| jbw| tdy| mue| ogp| blj| zjo| ikp| njg| ott| udb| uic| faf| psl| rrn| fwk| wze| bdl| fof| nfc| zth| mfl| fyx| ntb| yft| wvn| mkc| fbe| siu| yzu| edl| ndk| bns| zxh| kfx| jrx|