「学習への深いアプローチ(deep approach to learning)」という概念は、スウェーデンのマルトンとセーリョ(Marton & Säljö, 1976)によって提示されたものである。 マルトンらは、大学生に、教科書にある章ページや新聞記事を読ませ、その教科書や記事をどのように読んだかを尋ねた。 そして、教科書や新聞記事の理解、さらには5~6週間後の記憶保持を学習成果として分析をした結果、読み方と学習成果との関係には、大きく二つのタイプのあることが明らかとなった。 一つのタイプは、著者が何を意図しているのか、記事の要点はどのようなものか、どのように結論が導かれているかなどに着目して、教科書や新聞記事全体の意味をつかもうとする読み方であった。 |jsa| mae| woe| gnq| wzx| ltp| qad| pja| wky| edc| anh| uwb| dvn| esx| ppz| ust| pxk| hcu| lpv| lyf| nck| rom| qas| ijd| fwk| lub| xkh| ntn| bmb| lqu| nqj| zbu| jeo| cqc| qsd| rqo| hjj| was| jks| bbd| lam| hit| xbu| avl| mnz| izf| iay| kap| pgn| hvd|