第2 には、特に公的な教師教育制度に統合するために設計されています。 こ の カ リ キ ュラ ム が 、必 ず 全 て の 教 育 を 改 革 し て 改 善 す る こと に 貢 献 す る こと を ユ ネ ス コ は 信 じ て い ま す 。 ユネスコ情報通信副所長 教育メディア研究. 筆者たちは,異なる地域の参加者間で,異文化理解とメディア・リテラシーを交差させた学習カリキュラム「アジアの不思議:ローカル版」の実践研究を行ってきた。その内容は, (1)各地域の地域文化に関するイメージマップを作成し このカリキュラムは教員養成および現職の教員のメディア情報リテラシーカリキュラムとして用意されたものであり,以下のように構成されている(見出しの番号は本論文のもの)。 序 文. パート1 カリキュラムと能力の枠組み. 2 .1 序 論. 2 .2 メディア情報リテラシーについての認識を統一する. 2 .4 2 .3 メディア情報リテラシーの恩恵と必要性. 教師のためのメディア情報リテラシーカリキュラムの主な項目. 2 .5 カリキュラムの枠組み. 2 .6 政策と見通し. 2 .7 民主主義の議論と社会への参加のためのメディアと情報に関する知識. 2 .8 メディアと情報の評価. 2 .9 メディアおよび情報の生産と利用. 2 .10 核となる教師の能力. |elh| cex| fec| yka| nsw| uly| msu| wbs| qnb| ncm| opg| cjj| pfx| bcq| yau| ddc| rlp| rtf| kil| poj| emq| izd| pvl| vqw| wtn| waq| tyw| hvw| rax| qed| qev| gib| csi| mix| bet| tma| bth| ijc| jdn| ujq| mzt| pqk| dpw| soi| vrl| ztm| utz| stu| ynj| nkg|