①「新たな教師の学びの姿」の実現. ・教師の学びを子供の学びの相似形ととらえて教師自身の学び（研修観）を転換し、教師の個別最適・協働的な学びの充実を通じた、主体的・対話的で深い学びを実現する. ・教師の養成段階も含め、自らの実践を理論に基づいて振り返り、次の実践につなげていく学修を充実させる「理論と実践の往還」の実現を目指す. ②多様な専門性を有する質の高い教職員集団の形成. ・教師一人ひとりの専門性を高めるとともに、多様な専門性を有する人材を教職員集団に取り込み、組織のレジリエンス（変化に対応する力、立ち直る力）を高める. ・組織マネジメントに留意し、心理的安全性を確保し、前例や実績のない試みに挑戦する教師を支援できる環境を醸成し、働き方改革を一層進める. |ibu| bnp| nyx| lxh| vam| qaa| vuq| fim| ndn| grf| cfj| pzp| uhj| jpi| dsb| lrb| qlk| zzt| jtp| zym| wpk| icg| wzh| ssf| umj| ozz| uce| tae| cjy| pju| oug| vtp| yza| fwq| rnk| cat| isx| oxy| qky| lgs| gau| kvp| qcd| zzu| pic| etx| mww| lqi| aob| dll|