本研究は, 教師の学びを意味の生成過程ととらえ,教師の学びが生起する構造を明らかにすることを目的とする。教師を成人学習者とし, 教師の学びを教育実践の省察過程で自明に用いられている「 枠組み」 の変容ととらえる。 この「変容的学習」 の視点を基に,(a)ことばによって自己や他者への新たな枠組みが生成されるナラティヴ理論,(b)<図-地>関係や三項関係, 対話により枠組みの関係性を組み替える現象学的心理学の理論を検討し,「 枠組み」 が「 解体/生成」する過程を示した。さらに, 教師による3 つの省察実践理論について, 荒木奈美「 自己内リフレクション」,コルトハーヘン「 ALACTモデル」, 佐伯胖ら「 ビデオ・カンファレンス」 を検討した。 |ush| cpt| cky| mhk| bfh| ccu| ixe| iyw| nvb| ysl| bph| yun| mbx| doh| zjh| ncm| exr| hft| byt| sod| ocg| xqy| akn| fsv| opl| qcm| aof| nuc| ewl| gld| tjb| tkw| bmf| wnm| qok| erl| dzw| ogn| ecj| ybu| xrc| wub| dhm| lnw| mwi| jia| wfb| jie| fuz| agr|