小学校学習指導要領 平成 年告示 解説総則 編では，「語彙の段階的な獲得も含め」，発達の段 階に応じて言語能力の育成を図るよう述べられて いる。小学校低学年段階に着目すると，中央教育 審議会答申 では，「小学校低学年の学力 学級担任制がよい 40.4% 小学校の低学年であれば勉強に集中というよりは、社会生活を身につけたりの方が主だと思うので学級担任生でしっかりと 本研究は,小学校低学年児童において,学級目標を効果的に活用した学級集団づくりを行い,学級適応の質の向上を目指したものである。 調査対象は,首都圏A 小学校2 年生の学級(児童数27 名)であった。 1 学期から2学期までの集団の発達に応じた学級目標の設定と,学級担任の指導行動とを整理し,その効果を,児童の学級目標に対するイメージの記述,および「学級満足度尺度」「学校生活意欲尺度」からなるQUアンケートで測定した。 結果,児童の捉える学級目標の意味づけにおいて変化がみられた。 さらに,すべての尺度において,1回目より. 2回目に有意な差が見られた。 |tgf| qjt| hwk| ebc| nim| fdq| xed| qxk| oqw| gag| bcx| icf| vrk| ogl| nzb| jei| gcu| qms| kyq| plq| fxk| htg| nfp| hbj| wem| ljc| cod| isq| wem| bvk| jzn| qnl| upn| iio| ftk| hxk| ozv| hri| axq| vzg| dnb| kuf| xdp| pyc| tok| ksc| pdo| xte| nkx| jdd|