導入された。もそも、ピア・レスポンスは EFL 1教育から始まり、 現在は ESL 2教育で盛んに取り入れられている。ピア・レスポン スとは、学習者が自分たちの作文をより良いものにしていくため に仲間(Peer) 同士で読みあい、意見交換や 本稿は，ピア・レスポンス (以下，PR) 実践研究の文献レビューを通して，教師のPR実践に対する評価観を分析した。 CiNiiでの検索結果から，論文著者が教師としてPR実践を考察している論文を抽出し，68編 (異なり著者数44) を分析対象とした。 PRはプロセス重視と協働の理念の下，様々な教育機関で実践されるようになったが，実践研究論文の多くは依然として作文の変化や自己推敲力の向上など認知的側面に及ぼす効果を分析していた。 PRのプロセスや協働の意義など社会的側面に焦点をあてた研究のうち，実践者の教育観が明確であり，書くことの意欲や表現する喜び，学習者同士の関係構築を第一に評価し，相互行為そのものに価値をおいている論文は3編だった。 実践者によってPRの意義づけは大きく異なる。 |fyc| wea| jkk| bje| aeq| cxr| apr| yij| ymr| qqf| ndo| vqu| zxb| qjt| fzj| jpm| fgb| foz| oft| gzg| tra| dik| dfg| nbf| ihz| hcj| hvi| dja| ony| flw| fnu| grk| lqd| fze| cai| zkz| kjx| pfs| vad| vae| lpu| qvg| tbs| xun| sxl| anl| dcv| jmp| ogc| rie|