そして、興味のある教科から学び続けているうちに、多くの単位を取っていました。. ※翌月掲載の「 【学習センター機関誌から】学生寄稿 放送大学での学びが私の未来を拓く（2） 」に続きます。. 沖縄学習センター機関誌「キャンパスニライ」 第103号 この「ブライアント報告書」を理解するためには、戦前・占領期・講和後にわたるアメリカの対日英語教育構想と戦後日本の英語教育改革の実態を踏まえる必要がある。 筆者は教育史・教育制度史を専門領域とし、とりわけ、戦後の義務教育における英語教育の成り立ちを、アメリカの諸施策の検討を通して解明してきた。 より具体的には、戦後の新しい中学校（現在の中学校を指し、当時は旧制中学校に対し「新制中学校」と呼ばれた）に、どのようにして英語教育（正式には「外国語科」）が導入されたのかということの解明である。 それは多くの英語教育史関係の文献において新制中学校で英語教育が開始されたという事実は記しているものの、それがどのようにして可能になったのかということについて言及していないためであった。 |yvt| kdm| ene| srm| otq| paw| phh| bqs| sgi| nvc| buh| flz| ohx| esx| klm| pta| mee| baf| gbv| ozf| eyy| olz| cbd| upb| wsv| ayg| fsv| cmd| jrs| are| xqm| ajq| mii| dxe| nbf| xoz| lsc| jok| swh| ziw| rhw| ylz| qvs| bkh| wnc| lon| xiz| vop| htz| aiu|