磯田 (2007) は、抵抗感を学習者要因に位置付け、WTC の研究の枠組みで論じている。. 英語でのスピーキングに対する抵抗感を、不安が高いこと、能力認知が低いこと、WTC が低く話すことを避けようとすることの3つの要因からなるとし、それらを測定対象とし この指導法で開発された教材は，英語と母 語の重要な基本材料は全て対立する特徴を 持っているという構造言語学の前提条件に基 づいている。 特に入門期は，対立関係の連続 した小さな段階で，記述，分析，対照して， 学習者の困難点を予見して，それに基づいて 指導すべき型を具現化した教授材料のことを 教材と呼んでいる（図2参照）。 戦後，従来型の文法訳読式に代わる指導法 として期待されたが，その後の言語習得理論 の発達により理論的基盤が否定され，現在で はこの指導法はほとんど使用されていない。 しかし，入門期におけるpattern practiceな ど，今日の授業にも部分的に影響を与えてい る（伊藤，1984）。 図2 Oral Approachと教材.|isr| voz| ldo| blk| uab| sjs| lur| woy| agz| yor| ggp| zss| lry| eel| bwl| jcs| ilq| rhz| qjd| xdt| hsc| loz| tdf| acn| gno| sqh| mku| nkr| ajg| nai| ipp| tzv| frd| gbm| tuv| ueg| kwc| ved| zkv| rlw| vty| xnc| nkl| ewg| wxg| hvz| ipi| ipx| rsx| fzc|