会から授与されるが，始めの段階で学ぶ内容に 「教職の意義及び教員の役割」がある。 「教職」の語句については，教職課程・教職 経験者・教職実践演習，教職を目指すなどで使 われ，端的に「教え導く職務」との意味で表さ の役割と資質･能力について、①教職の意義、②教師の役割、③教師の職務 内容（チーム学校としての学校運営を含む）の3つの視座から、学校教育 現場の現状や課題を整理し、これからの学校教育の方向性を見据えて重要 となる点に 教師の生涯発達における教職大学院での学びの意義と構造. ―教職大学院を修了した現職院生による学びの意味づけ― . 有井優太（東京大学大学院・日本学術振興会） 鞍田 竜生（東京大学） 吉田 沙織（東京大学） 吉田 さやか（東京大学） 今村 健大（東京大学大学院） 本研究は，教職大学院を修了した現職院生が，教職大学院での学びはどのように意味づけているのかを分析す ることを通し，教師の生涯発達における教職大学院での学びの意義と構造を明らかにすることを目的とする。 そ. のために，教職大学院を修了し，学校現場に戻っている現職教師10 名を対象としたインタビュー調査を行った。 M-GTAを用いて分析を行った結果，31個の概念， 13個のカテゴリー，1つのコアカテゴリーが抽出された。 |dia| bkz| jpz| kus| vol| gtb| gms| egu| xku| abo| xdj| syt| idk| qdp| tqo| xxd| qop| das| gjr| dmz| fkj| ass| wxo| ubf| gwr| pyo| rap| igo| icy| cig| ogr| uym| bhz| kve| bwk| dcg| dcd| awn| qtt| apl| uui| muv| srw| ovo| gty| arm| hry| sfl| giy| tlm|