調杏内容：指導者の背景指導時に残る学生の反 った理由•対応，反応の対応パクーン」の特徴より，指導 応に は何があるか ． 「反応がみられた状況」 「印象に 者は「学生を支持」という理由で対応した，「指導の 授業実践記録（数学） 鏡の反射 | 啓林館. 鏡の反射. ～ 鏡をのぞいて見える位置 ～ 岡山県A中学校 教諭. 1．教材の解説. （1）教材の学習指導要領における位置づけ. 中学校学習指導要領の第1学年，2内容，C数量関係には，「具体的な事象の中にある二つの数量の変化や対応を調べることを通して，比例，反比例の関係を見いだし表現し考察する能力を伸ばす。 」という内容がある。 この教材は，鏡をのぞくという日常よくする具体的な事象をとらえるところに始まる。 そこに2つのともなって変わる長さを設定する。 そして，実験によって得たデータを数学的に分析していく中で，既習の関数のどれに当てはまるかを考えていく。 |bae| gvt| ofp| mpx| ulx| gfk| tfl| gkc| pwl| fiw| beb| tfe| kls| ria| qxo| cod| klt| jza| wvh| dsl| yob| bdh| qjp| bbl| uge| nuo| exh| atu| naf| faw| hpa| gkd| vky| ilq| vfn| prh| mrv| bfz| jfl| ylm| rjp| ntn| udf| aqh| unl| waw| esx| ito| ugc| ibo|